為什么你的學生創造力不強？

發布時間： 2019-03-12 2486

創客教育，被越來越多的融入到學校日常教學中，但是，盡管老師們拿著同樣的教材、教案、教具，教學的效果卻千差萬別。

有的老師所教出的學生，能夠充滿展現自己的創造力，并通過各種有趣的作品呈現出來，有的學生卻一直停留在模仿的初期階段，鮮有作品問世，創意缺乏。

為什么會出現這種情況呢？

咱們先從教師的教學心態上考慮。

盡管國內創客教師不多，但是要說經驗豐富、想法很多，能設計出有效的教學方案的老師，倒不是沒有，但創客教育作為一門新興的課程，對大多數老師來說，算是一個新鮮玩意兒，我們首先需要做的，便是做好心理上的準備。

怎樣做好心態準備呢？

華東師范大學的鮑賢清老師在《設計思維》課程中，他整理出“三個相信”，幫助教師調整教學心態。

1、相信創意是可以學習的

什么是創意呢？有的人認為，創意就是一種天賦，有些人有，有些人沒有。有的人認為，創意就是靈光乍現，可遇不可求。

創意，要分大小，既有類似于蒸汽機、電話等，對整個人類文明進程有推動作用的大創意，也有一些生活中的小創意，比如阿童木創想家學員發明的智能鞋架、智能垃圾桶等。實際上，“靈光乍現”的一刻不是創意的過程，而是創意的結果。我們需要通過學習、思考和嘗試，才能孕育出所謂的“靈光乍現”。

因此，創意，是可以學習的。

2、相信每個學生都有創意

最重要的是，教師要相信每一位學生都是有創意的。每位學生的經歷不同，思維不同，視野不同，能夠為解決問題提供不一樣的視角?？萍冀處熞龅氖菫槊恳晃粚W生創造充分表達的機會，我們要允許學生犯錯，允許學生自己探索。

創客教育活動中，犯錯是經常發生的事。犯錯不意味著做得不好，而是一個必須經歷的過程。我們要告訴學生“失敗從來就是一個選項”，鼓勵老師和學生主動擁抱失敗。當老師看到學生做得不夠好的時候，不用急于糾正，而應該允許他們自主探索。

制作是一個非?；〞r間的過程，盡管我們的課程時間非常寶貴，但我們還是要給學生自己探索、自己制作、自己改進的時間。他們的最后作品，會讓你感到驚喜的。

3、相信你是有創意的

要培養有創意的學生，首先要做一位有創意的教師。人的自我認知，會對自己行為產生影響，教師缺乏創意自信心，怎么能培養出有創意的學生呢？

創意自信心有多重要？美國斯坦福心理學家卡羅爾·德韋克設計了一個青少年應對挑戰的心理學實驗。她讓一批十歲左右的青少年嘗試解決一個稍有挑戰性的問題。有些青少年會告訴自己“我喜歡挑戰”或者“我能夠在挑戰中有所收獲”，德韋克把它稱之為“成長型思維”；而有的青少年面對難題的時候認為這是一個“不可能完成的任務”，他們只盯著眼前的成敗，而未能享受挑戰問題的過程，德韋克稱之為“固定性思維”。成長型思維的學生更樂于享受挑戰，他們明白自己的能力是可以得到提升的，而固定型思維學生遇到挑戰時，他們會逃避困難。

德韋克用腦電活動圖檢測這兩種學生遇到挑戰時大腦的反應，她發現固定型思維的學生的大腦幾乎沒有什么活動，他們在選擇逃避，而成長型思維學生的大腦卻在活躍地思考，積極地投入，尋求解決問題的方法。在后續的跟進研究中，德韋克發現成長型思維的學生的成就顯著高于固定型思維的學生。

創客教育的過程中教師和學生都會遇到各種意想不到的困難，所以我們應該做好心態上的準備，認為“自己是有創意的”，才能夠在遇到困難的時候積極投入思考，解決問題。

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