為什么你的學生創造力不強?
發布時間:
2019-03-12
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創客教育,被越來越多的融入到學校日常教學中,但是,盡管老師們拿著同樣的教材、教案、教具,教學的效果卻千差萬別。
有的老師所教出的學生,能夠充滿展現自己的創造力,并通過各種有趣的作品呈現出來,有的學生卻一直停留在模仿的初期階段,鮮有作品問世,創意缺乏。
為什么會出現這種情況呢?
咱們先從教師的教學心態上考慮。
盡管國內創客教師不多,但是要說經驗豐富、想法很多,能設計出有效的教學方案的老師,倒不是沒有,但創客教育作為一門新興的課程,對大多數老師來說,算是一個新鮮玩意兒,我們首先需要做的,便是做好心理上的準備。
怎樣做好心態準備呢?
華東師范大學的鮑賢清老師在《設計思維》課程中,他整理出“三個相信”,幫助教師調整教學心態。
1、相信創意是可以學習的
什么是創意呢?有的人認為,創意就是一種天賦,有些人有,有些人沒有。有的人認為,創意就是靈光乍現,可遇不可求。
創意,要分大小,既有類似于蒸汽機、電話等,對整個人類文明進程有推動作用的大創意,也有一些生活中的小創意,比如阿童木創想家學員發明的智能鞋架、智能垃圾桶等。實際上,“靈光乍現”的一刻不是創意的過程,而是創意的結果。我們需要通過學習、思考和嘗試,才能孕育出所謂的“靈光乍現”。
因此,創意,是可以學習的。
2、相信每個學生都有創意
最重要的是,教師要相信每一位學生都是有創意的。每位學生的經歷不同,思維不同,視野不同,能夠為解決問題提供不一樣的視角??萍冀處熞龅氖菫槊恳晃粚W生創造充分表達的機會,我們要允許學生犯錯,允許學生自己探索。
創客教育活動中,犯錯是經常發生的事。犯錯不意味著做得不好,而是一個必須經歷的過程。我們要告訴學生“失敗從來就是一個選項”,鼓勵老師和學生主動擁抱失敗。當老師看到學生做得不夠好的時候,不用急于糾正,而應該允許他們自主探索。
制作是一個非?;〞r間的過程,盡管我們的課程時間非常寶貴,但我們還是要給學生自己探索、自己制作、自己改進的時間。他們的最后作品,會讓你感到驚喜的。
3、相信你是有創意的
要培養有創意的學生,首先要做一位有創意的教師。人的自我認知,會對自己行為產生影響,教師缺乏創意自信心,怎么能培養出有創意的學生呢?
創意自信心有多重要?美國斯坦福心理學家卡羅爾·德韋克設計了一個青少年應對挑戰的心理學實驗。她讓一批十歲左右的青少年嘗試解決一個稍有挑戰性的問題。有些青少年會告訴自己“我喜歡挑戰”或者“我能夠在挑戰中有所收獲”,德韋克把它稱之為“成長型思維”;而有的青少年面對難題的時候認為這是一個“不可能完成的任務”,他們只盯著眼前的成敗,而未能享受挑戰問題的過程,德韋克稱之為“固定性思維”。成長型思維的學生更樂于享受挑戰,他們明白自己的能力是可以得到提升的,而固定型思維學生遇到挑戰時,他們會逃避困難。
德韋克用腦電活動圖檢測這兩種學生遇到挑戰時大腦的反應,她發現固定型思維的學生的大腦幾乎沒有什么活動,他們在選擇逃避,而成長型思維學生的大腦卻在活躍地思考,積極地投入,尋求解決問題的方法。在后續的跟進研究中,德韋克發現成長型思維的學生的成就顯著高于固定型思維的學生。
創客教育的過程中教師和學生都會遇到各種意想不到的困難,所以我們應該做好心態上的準備,認為“自己是有創意的”,才能夠在遇到困難的時候積極投入思考,解決問題。
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